Reflexão crítica sobre: ESCOLA CONTEMPORÂNEA X ENSINO DE ARTE CONTEMPORÂNEA X CURRÍCULO DE ARTE CONTEMPORÂNEA, tendo como base o ensino de arte na Escola Pública e na Escola Privada.
Alunos Participantes:
Miriam Sílvia Kind: RA: 2009.0153306-1
Raquel Celestino Leite: RA:2009.0153793-7
Raquel Celestino Leite: RA:2009.0153793-7
Arte Contemporânea na escola pública por: Raquel Celestino Leite
Conforme Millet (1997), Artistas contemporâneos podem trabalhar com variados veículos expressivos, da pintura às instalações, do desenho à fotografia, podendo discutir em seus trabalhos questões existenciais, sociais, políticas, ou absolutamente as relações formais e estruturais das suas pesquisas poéticas e suas formas de inserção no circuito; ou mais longe, podem apresentar trabalhos herméticos de conteúdos nenhum pouco óbvio.
A educação contemporânea surge para inovar, quebrar barreiras, porém de acordo com a Proposta Curricular do Estado de São Paulo (pág. 9), afirma que nossa sociedade é produto do avanço tecnológico, entretanto este avanço gera tanto a exclusão pela falta de acesso a bens materiais quanto a exclusão pela falta de acesso ao conhecimento e aos bens culturais.
Um importante exemplo a seguir afirma o parágrafo acima:
Numa escola pública, localizada no município de São Lourenço do Sul – RS, em sua zona urbana, as professoras relatam sobre a dificuldade de trabalhar arte contemporânea em uma cidade sem museus e espaços culturais próprios, e sobre a dificuldade de acesso a materiais didáticos e fontes bibliográficas específicas.
É sabido que nos grandes centros urbanos o acesso à arte contemporânea é significativamente maior em relação a outras cidades distantes das metrópoles, acarretando um maior número de artistas e espaços adequados para arte.
Porém estes docentes de São Loureço do Sul, apesar das dificuldades enfrentadas, levam para a sala de aula, nomes e propostas de artistas contemporâneos encontrados na mídia.
E principalmente artistas que participaram da Bienal do Mercosul (grande exposição internacional realizada a cada dois anos, focando a Arte Latino-americana, na cidade de Porto Alegre-RS), ao passo que também abordavam conteúdos curriculares.
Outro fato que me chama atenção para o ensino de arte está nos PCN´s (pág. 4) quando um dos itens de seus objetivos gerais assegura que:
O aluno deve posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais, utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões coletivas.
O relato a seguir reforça o que diz a legislação e serve de estímulo para o futuro docente.
Na escola em que trabalho certo dia me solicitaram ficar uns instantes numa sala em que a professora precisou resolver algo na direção, e foi então que percebi que a sala começara a se dispersar, então olhei para a parede e verifiquei que ali estava afixada algumas regras de como o aluno deve portar-se dentro do ambiente escolar.
Iniciei a leitura de algumas das regras para as crianças e feito a leitura de 3 regras, propus para a sala que baseadas naquelas regras, eles(as) produzissem um desenho que representassem o que eu havia acabado de ler.
Dentre as regras lidas uma dizia que:
“O aluno deve tratar a todos com respeito e atenção”.
Foi então que um dos alunos me perguntou se poderia desenhar o Batman.
E eu perguntei por que ele queria desenhar o batman?
Então ele respondeu que o batman além de proteger as pessoas, ele trata a todos com atenção e respeito. Por minutos fiquei paralisada com aquela resposta, entretanto permiti que o aluno desenhasse o batman, porque além de ouvir as regras, esta criança, viu, fez e ainda contextualizou de uma forma extremamente convincente, e mesmo inconscientemente ele utilizou da Proposta Triangular de Ana Mae Barbosa.
Neste caso o aluno além de extrema criatividade pode posicionar-se de maneira crítica, expondo sua idéia de maneira construtiva para a proposta apresentada.
Outro fato que acredito ser de extrema importância dentro do ambiente escolar e principalmente ser a base para o desenvolvimento do aluno, é a gestão democrática, ou seja dentro do ambiente escolar todos podem e devem opinar.
De acordo com a Proposta Curricular de Arte (pág. 9), esta afirma ser um conjunto de documentos dirigidos aos professores, mas também integra a Proposta Curricular um segundo caderno com as orientações para Gestão do Currículo.
Este segundo caderno propõe que a aprendizagem resulte também da coordenação de ações entre as disciplinas, do estímulo à vida cultural da escola e do fortalecimento de suas relações com a comunidade.
A partir das últimas palavras desta frase “fortalecimento de suas relações com a comunidade”, fotos e um breve relato serão expostos, assegurando que a escola pública não tem somente problemas, mas também dá exemplo de que quando o educador se “doa” tudo flui de maneira absolutamente positiva e diferente, e nisto eu realmente me inspiro!!!!
Neste dia pude conferir o que é esforço, boa vontade, amor à profissão e principalmente o exercício da gestão democrática da escola.
Citando novamente a escola onde trabalho fui chamada pela professora de Artes para auxiliá-la em sua aula, pois ela está com um problema em uma das mãos e foi então que ao chegar na sala eu vi o que acabara de acontecer.
A sala de aula havia se transformado num ateliê infantil!
Os alunos haviam forrado as mesas com jornal, e formado grupos de 4 alunos, e em cima das mesas fora colocado pincéis e tintas que a escola cedeu para os alunos que não compraram os materiais.
Vale ressaltar que a escola comprou uma quantidade grande de telas que também foram cedidas aos alunos.
E além de tudo isso, outro fato chamou muito a minha atenção, pois é necessário que num ateliê de artes tenha uma pia, e como estávamos em sala de aula, este recurso era impossível e então esta brilhante educadora, colocou um balde para as crianças jogarem a água suja num canto da sala e outro balde no fundo da sala com água limpa, para os alunos limparem seus pincéis, e o mais incrível de tudo é que a sala ao fim desta aula não ficou desorganizada, pois a didática usada pela professora, fez com que os discentes colaborassem na manutenção da limpeza e organização do ambiente.
Percebi então ser este meu caminho, superar os desafios e partir para o que eu entendo como “Exercer minha profissão com a alma!”.
Então a proposta para as crianças era a de que: reproduzirem numa tela o tema proposto pela professora de Artes a saber:
“A ÉTICA DO COEXISTIR”
De início eu não entendi muito bem a proposta, mais com a explicação da professora tudo ficou claro.
Ela me falou da importância de ser ético, dos benefícios que ela traz para o “outro” e pelo exercício da cidadania exercido por toda a sociedade.
Após a explicação ela me disse que já havia ensaiado com os alunos uma cena de teatro sobre o tema, e só então eles passariam esta experiência para a tela.
E foi o que vi ao chegar na sala de aula, todos os alunos trabalhando e animados com a proposta, as fotos das telas abaixo reiteram meu relato, infelizmente não pude tirar fotos das turmas produzindo, pois teria que obter autorização dos pais mais acredito muito que a visualidade das telas falem por si só.
A tela 1 mostra a importância de várias raças juntas, expressando a união de sentimentos por isso as mãos estão unidas ao coração.
A tela 2 mostra nitidamente o ambiente em que o aluno acredita ser o “coexistir”, ou seja a união entre seus vizinhos, e as cores representam a peculiaridade de cada um, ressaltadas com cores vivas.
A terceira e última tela, mostra 3 pessoas cada uma segurando uma plaquinha com o nome de um líder religioso, dentre eles estão: Jesus, Maomé, etc., e ao fundo um sol sob uma nuvem azul, e juntamente a toda a essa cena o símbolo do equilíbrio.
Equilíbrio este originário do respeito entre as pessoas de diferentes crenças, de diferentes classes, enfim de formas variadas de viver.
O produto final deste trabalho será uma exposição que poderá ser vista pelos, pais, alunos, funcionários e pela gestão da escola.
Os gestores da escola além de estimular esta proposta, incentivou e acreditou no trabalho que está sendo desenvolvido por esta professora, e ao fim todos ganharão com isso.
Concluo que:
Acredito na arte contemporânea servindo como uma ferramenta transformadora da mente, alma e principalmente do coração humano.
Fontes de pesquisa:
PROPOSTA CURRICULAR DO ESTADO DE SÃO PAULO EM ARTE
PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS DE ARTE
As imagens exibidas foram tiradas em 18/04/11 no local de trabalho de uma das alunas, sobre o tema: “A ÉTICA DO COEXISTIR”.
Obs: A reflexão sobre arte contemporânea na escola privada será postada logo adiante.
A Arte contemporânea é o reflexo de nossa sociedade atual. Não podemos deixar de vê-la com os mesmos olhos de cidadãos críticos, preocupados com o rumo que as ações coletivas estão tomando. Pensar em Arte - Educação dissociada de um ensino democrático e da produção artística dos últimos tempos é voltar aos princípios da Educação Artística e chocar mesmo com as propostas que nos têm chegado e com a legislação que ampara o Ensino de qualidade.
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